~一碗稀飯的故事~
長久以來，金城的爸媽都在都市裡工作，
聽說感情不好，也很少回來南投看金城這「獨子」。
每天，⋯⋯
唸四年級的金城就和阿嬤住在一起，相依為命。
也因沒有父母教導，金城變成一個頑劣的小孩，
他在學校裡，常欺負同學；
放學時，路邊撿到樹枝，就往人家院子裡丟；
有時，甚至撿石頭，莫名其妙地對小朋友亂扔。
一天，有個老阿嬤帶著孫子來向我告狀，
說金城又拿石頭丟她小孫子……
說真的，我很頭痛，金城沒有父母同住，
行為是如此頑劣、乖張，我也講過他好幾次，
但都沒用，他還是我行我素。
不過，金城的體育很棒，賽跑都是「第一名」；
相反地，我的小兒子手腳不靈光，
賽跑都是「最後一名」，
所以我靈機一動，就對金城說：
「金城，你賽跑那麼棒，
你來當老師兒子的『賽跑老師』好不好？」
金城很高興地說「好」！
可是我那才唸一年級的兒子十分害羞，不肯學賽跑！
不過，金城天天很有耐心地，
自己跑操場、示範給我兒子看；
跑了六、七遍之後，
我兒子才肯和金城手牽手、學習慢跑。
一天，金城發高燒，兩天沒來學校上課。
中午，我到菜市場買了一些蘋果，再到金城家探望他。
金城，和阿嬤住在一個又黑又暗的屋子裡，
他的小床，就擺在客廳的角落，沒有窗戶，沒有亮光。
全身發高燒、躺在客廳小床的金城，
一看到我，就開始掉眼淚；
而年老的阿嬤也難過地在一旁說：
「這囝仔發燒成這樣，我嘛不知要怎麼辦？
他爸媽已經半年多沒回來看他了……」
我從來沒看過金城哭泣過，
以前他都是頑劣不冥地向人扔樹枝、丟石頭。
可是，這孩子，爸媽似乎已經不要他了；
他，躺在床上，孤伶伶地，
把一張哭泣流淚的臉，轉向陰暗的牆壁！
我靠近金城，蹲下來，摸摸他的額頭，
拭去他眼淚，也用涼的溼毛巾擦擦他的臉，
並把蘋果放在他的床頭。
看著金城，我突然覺得，
他不是頑劣、不聽話的壞小孩；
他，只是缺乏「爸媽的愛」的可憐小孩啊！
此時，我撫摸著金城的頭，
看著他的淚，嘴巴也哼唱著「兒歌」
──「藤搖籃，竹搖籃，好像一隻小小的船；
小寶寶，閉上眼，快快坐船出去玩！
飄大洋，過大海，不用槳、來不用划；
小寶寶，閉上眼，快快坐船出去玩……」
不久，咱們南投發生了「921大地震」，
學校附近也是極為嚴重的災區，房屋倒了，
到處斷垣殘壁，沒水沒電、電話不通，
大家也都不敢住在高樓，紛紛跑到空地住帳篷。
而我和家人，晚上也捨六樓住家（還好大樓未倒），
而暫住在我教室裡。
那時，學校停課，災區一片殘破、荒亂的景象，
我們白天也都到處當志工；
說真的，班上是不是有小朋友在地震中罹難，
我真的不知道！可是，當我偶爾回家時，
我聽到電話答錄機中，有一個聲音，
打了好幾次來問：
「老師，妳好嗎？……我騎腳踏車到處找妳，
都找不到妳……老師，妳好嗎？……」
那，是金城的聲音──
多麼可愛、多麼溫暖的聲音！
兩天後，金城騎腳踏車到學校來，
意外發現我住在教室裡，他好高興；
他看我在教室沒有水，就立刻回家，
在路邊排隊、要水，然後抬了一大桶水來教室給我。
隔天，當我清晨六點醒來，
發現教室外的窗台上，
放著一大碗「熱騰騰的稀飯」；
正當我查看是誰放了這稀飯時，
只見一人影從遠遠辦公室的角落閃過。
我沒看見他的臉，但我真心收下他的好意
──吃下一碗「熱騰騰的稀飯」！
翌日，清晨一起床，開門，
教室外又是一碗「熱騰騰的稀飯」！
這次，他不巧被我撞見了，
是金城，跟我心中猜想的人一樣！
於是我問他：
「金城，這稀飯是你拿來的？」金城點點頭。
我又問：「那稀飯是哪裡來的？」
金城不好意思、羞怯地說：
「老師……是我早上五點多去跟人家排隊，要來的！」
此時，我的眼眶頓時紅了起來！
孩子，謝謝你，
真的謝謝你一大早起床、跟人家去排長長的隊，
把一大碗「熱騰騰、充滿愛的稀飯」送來給老師！
這，淡淡的菜稀飯
──是我一生中所吃過「最香、最好吃」的稀飯！
唐朝有個百丈禪師，在一個很冷的天氣裡，
叫他的徒弟撥撥看爐中是否還有火？
徒弟輕輕撥了一下，說：
「師父，看不見火，沒有火了！」
於是百丈禪師就親自用鐵條深深一撥，
發現爐中還有零星的火種，就指給徒弟看：
「你看，這不是火嗎？」
的確，人也是一樣，只要「深深一撥」，
就可發現火種─心靈深處的火種─它，
它，依然可以慢慢地「發光、發熱、綻放光芒」！
教育心理學中，有所謂的「亮點治療」，
亦即每個孩子、每個人都有其「生命的亮點」；
老師和父母，都必須盡量發覺其「亮點」，
並藉此鼓勵他、讚美他、給他有表現的機會，
也讓他的生命亮點「更加明亮」！
所以，在本篇故事中，
一直被視為壞孩子、頑劣不堪的金城，
一定覺得倪老師「像個天使」，
居然能讓他當個「賽跑老師」，
也在他生病、無助、難過時，
來看他、送他蘋果、
替他擦眼淚、唱兒歌給他聽……
其實，教育，
不就是在「點燃孩子的心燈」、
「點亮孩子的希望」嗎？
愛的教育，並不在要求對方「立即改變」；
愛，是需要投資的，
我們需要投資「關心、耐心與信心」，
讓孩子看到自己的「亮」與「能」。
因此，每個孩子、每個人都希望
「被看重、被接納、被肯定」；
只要我們有慧眼，就可以將駑馬，變成「千里馬」；
只要老師有耐心、有愛心，
頑劣的孩子也可能變成「鑽石」和「珍珠」啊！
人與人的溝通是互惠的，
只要「打動他、感動他、Touch他」，
他就會「謝謝你、感恩你、回報你！」
沒有一件事情不是練習而來；
老師的「愛和鼓勵」，也是需要練習的！
