教育的價值在於
喚醒每一個孩子心中的潛能，
幫助他們找到隱藏在靈魂的特殊使命
和生命注定要做的那件事。
教育是否有效，
要看它是否幫助人們實現了教育的目的。
然而，今天——無論是教育者還是被教育者——
已經漸漸忘記了教育真實的目的。
師生一直在不停地奔跑，
跑得越來越快，也越來越累，
卻很少停下來問一問自己，
我們為什麽要奔跑？
學生上學&老師上班似乎只變成日常生活中
不得不去完成的例行公事：
教師教課為了謀生；
學生上學是國家規定，
功利式教育只是為了將來找工作時
可以拿的出來的文憑
校長辦學看上去像是一個企業的總經理
只看升學率只關注召生率
但教育的實質不僅包含知識技術的訓練，
還涉及社會和人生的品德倫理學鍛練。
越是優秀的教育機構，
越強調教育對人本身的完善。
把提高公民素質作為最根本的教育目標。
越是優秀的教育機構，
教給學生的越是些“無用”的東西，
例如文學、藝術、歷史、哲學等等；
越是人文素養高的人，
越願意學這些“無用”之學。
西方人本教育界深受古希臘蘇格拉底
“產婆術”教育思想的影響，
強調教育是一個“接生”的過程，
教師就是“接生婆”，
人們之所以接受教育，是為了
“認識自己”，尋找“真我”
以及實現人生的自我完成
教育的目的在於『喚醒』
而不是複製；不是捏塑
智慧絕非他人所能傳授，
而是學生在獨立思考和生活實踐的過程中
逐漸自我領悟的。
強調功利性，認為教育只是為了
『解決現實問題』而存在的：
學生們希望通過教育
獲得一些“有用”的技能，
使他們能夠通過競爭激烈的考試，
增強他們在就業市場上的競爭力，
進而獲得更高的社會地位和物質財富。
這是『最底層』的教育，
真教育是一個觀察、發現、思考、
辯論、體驗和領悟的過程，
學生在此過程中，逐步掌握了
發現問題、提出問題、思考問題、尋找答案、
得出結論的技巧和知識。
雖然如此啟發式學習
可能不夠快、不夠多
但只要是學生自己領悟的知識點，
不僅終身難以忘記，
而且往往能夠舉一反三。
若老師把知識資訊
一遍又一遍地硬塞給學生，
要求學生通過不斷地背誦，
這是填鴨式背多分的模式
考完就全還給老師學校。
這種教學方式束縛了活潑思維，
喪失了培養創新意識的機會；
更重要的是，死記硬背的教育，
令學生普遍地厭學、
不喜歡獨立思考、自主解決問題的能力低落。
其次，若父母超前部署孩子的未來，
不能輸在起跑線上的比拼心理，
孩子在學校待了一整天後
下課後還要去學才藝
孩子從教育中不能享受到快樂，
教育提供給人們的，除了一張張畢業證書外，
越來越難以使人感受到精神的愉悅和心靈的平和
學校中，青少年的叛逆反社會的行為越來越嚴重
高學歷的野蠻人也不在少數
週一老師上班學生上學的痛苦指數
說明了老師不願教學生不願學
記得，我們之所以送孩子上學，
並不是因為孩子必須要上學，
而是因他要認識自己，
為了人生的自我實現，
而必須經歷的過程。
在這個過程中最重要的內容是：
認識到自己未來會成為一個什麽樣的人。
